10月27日，仙桃市教科院专家走进荣怀学校开展课堂视导，深入课堂听课评课。高二物理教师程硕执教的《电磁感应现象及应用》公开课，以学生分组实验为核心、以信息化投屏为亮点，充分展现了“学习中心”课堂的魅力，获得视导专家的高度评价。

情境引学：从手机无线充电说起

上课伊始，程硕老师没有急于抛出概念，而是拿出学生熟悉的手机无线充电作为导入。手机随手一放即可充电，不少电动汽车也在应用这项技术——这些习以为常的现象背后，正是电磁感应原理。一个熟悉的生活场景，一下子拉近了物理与学生的距离：课本里的规律并不遥远，它就藏在每天使用的设备里。

分组实验：课堂因“生”动而生动

本节课最大的亮点，是学生分组实验的全员深度参与。

课前，教师精心编制任务清单，明确小组分工：有人动手操作实验，有人观察记录数据，有人讲解交流现象——人人有任务、个个有责任。

课堂上，学生以小组为单位自主连接电路、观察电流表指针的偏转、记录数据、分析现象，在动手与讨论中自己得出结论。整节课，学生不是坐在座位上听老师讲“应该看到什么”，而是在实验桌上亲眼确认“我到底看到了什么”。

更令人眼前一亮的，是学生实验的实时投屏：学生一边操作实验，一边面向大屏讲解，边讲解边操作、边演示边观察，思路清晰、表达到位，实验现象与思维过程同步呈现，全班共同观察、共同判断、共同得出结论。参与度高、效果好，“学习中心”的教学理念在这节课上落到了实处。

技术助学：让细微现象被全班“看见”

借助希沃投屏与手机拍摄，电流表指针的微小偏转被实时放大到教室大屏幕上，原本后排学生看不清的细节清晰呈现，全班共同观察、共同判断。信息化手段在这里不是点缀，而是精准服务实验教学的得力助手。

更巧妙的是，课堂以无线充电导入，又以无线投屏服务观察——投屏技术本身也与电磁感应密切相关。教学手段与教学内容自然呼应，让学生真切感受到：物理不是抽象的公式，而是可以解释身边世界的科学。

班班一名“投屏员”：一个可以推广的好做法

学生投屏操作简便、成效显著，具有很强的推广价值。学校计划在每个班级培训1名学生投屏员，由教师单独辅导，既能对教师的教学演示实验进行投屏，也能对学生的分组实验进行投屏。这样，边讲解边投屏、边实验边观察，让每一个实验细节都能被全班共享，课堂的参与度和效率同步提升。

团队研磨：一节好课的背后

一节课的精彩，从来不只是授课教师个人的功力，更离不开学校重视与团队沉淀。学校领导班子高度重视，从前期选题、教学设计、实验准备到课堂展示全程关心支持；物理组在课前围绕教学目标、实验设计、学生活动组织、信息化手段运用等环节多次集体研讨，课中分工观察课堂生成，课后及时评课反思，把集体备课做得制度化、常态化。

评课环节，视导专家充分肯定本节课学生主体地位突出、实验探究扎实有效、信息技术运用恰到好处，具有较好的示范价值；同时建议对磁通量正负的理解作进一步深化，让课堂更上一层楼。

一堂好课，往往不是一时灵感的突现，而是学校重视、团队教研、教师深耕和真实课堂共同作用的结果，是从“一个人精彩”走向“一群人成长”。

下一步，荣怀学校将持续践行“学习中心”课堂改革，固化本课教学范式，把小组分工、任务清单、实验投屏、合作展学落实到每一节课，积极探索“学习中心”与“AI赋能”的融合路径，推动课堂从“一人精彩”走向“全员成长”，让学科核心素养在探究课堂上真正落地生根。（通讯员 谢锐霞）